Decima Asesoría

Universidad de Colima

Facultad de Ciencias de la Educación

Lic. En Educación Media especializado en Matemáticas

Asesoría Matemáticas

Asesorada: Iris Alondra Cárdenas Morfin
Fecha: 25 de mayo de 2010
Curso: Matemáticas II
Tema: ecuaciones de primer grado
Eje temático: sentido numérico y pensamiento algebraico


Conocimiento y habilidades: resolver ejercicios que contengan ecuaciones de primer grado, así como saber plantear una ecuación a base de un problema.

Intenciones didácticas: que la asesorada resuelva ejercicios, así como saber distinguir cada parte que conforman una ecuación.

Consigna: distingue cada parte de una ecuación

7x + 8 = 4x -3

• Literal

• Primer miembro

• Segundo miembro

Resolver las siguientes ecuaciones

- X + 9= 20                                        
- 20 x – 8 = 4x - 40
- (5x – 2x) -1 = 8 + (-x + 7)            
- 4 – x/2 = 3x/5 + 6
- (x + 2) - (x - 5) = 8x - 3

Consideraciones previas: la asesorada ya tiene conocimiento previo acerca de las operaciones aritméticas, así mismo del despeje de las literales y las reglas que hay para resolver una ecuación.

NOTA: la alumna no mostraba interés por este tema, pues lo estaba llevando en su escuela y no le encontraba un sentido para que a ella lo pudiera utilizar en la vida, al paso de la explicación ella fue encontrando un sentido y terminamos resolviendo los ejercicios.

Novena Asesoría

Universidad de Colima

Facultad de Ciencias de la Educación

Lic. En Educación Media especializado en Matemáticas

Asesoría Matemáticas

Asesorada: Iris Alondra Cárdenas Morfin
Fecha: 18 de mayo de 2010
Curso: Matemáticas II
Tema: valor absoluto y valor simétrico
Eje temático: sentido numérico y pensamiento algebraico

Conocimiento y habilidades: diferenciar las características de un valor absoluto y el valor simétrico, el uso que tiene en nuestra vida diaria.

Intenciones didácticas: que la alumna aprenda a trabajar con los valores absoluto y el valor simétrico, así como identificar que importancia tiene en nuestra vida diaria para así aplicarlo.

Consigna: realizaremos un juego llamado “absoluto y simétrico” lo cual consta de un tablero con varias casillas, se juega con dos dados, uno de ellos significa suma y el otro significa la resta, según la ronda será el tipo del valor que vamos a obtener, rondas pares valor simétrico, rondas impares valor absoluto.

Así avanzara las casillas que salga de la resta o la suma.

Consideraciones previas: anteriormente trabajamos con la operación (suma y resta) lo cual, solamente es necesario seguir las reglas del juego.

NOTA: la alumna se mostro interesada en la actividad, por que ella quería ganar el juego, al principio le costo trabajo captar la definición del valor absoluto y valor simétrico, pero al paso del juego fue entendiendo por las operaciones que se presentaban.

Octava Asesoría

Universidad de Colima

Facultad de Ciencias de la Educación

Lic. En Educación Media especializado en Matemáticas

Asesoría Matemáticas

Asesorada: Iris Alondra Cárdenas Morfin
Fecha: 13 de mayo de 2010
Curso: Matemáticas II
Tema: cuadros mágicos
Eje temático: sentido numérico y pensamiento algebraico


Conocimiento y habilidades: aplicar los conocimientos que se han obtenido de la multiplicación y división, así como el análisis de la información.

Intenciones didácticas: que la asesorada desarrolle sus habilidades matemáticas dentro del cuadro mágico, para reafirmar sus conocimientos sobre la multiplicación y la división.

Consigna: se le entregara una hoja que contiene ya las actividades diseñadas para la clase.

Consideraciones previas: en las primeras asesorías analizamos y trabajamos con las operaciones aritméticas básicas (suma, resta, multiplicación y división) lo cual ella ya sabe resolver cualquier tipo de operación.

NOTA: la alumna nunca había trabajado en un cuadro mágico, lo cual fue algo innovador para el desarrollo de esta actividad, pero al paso del tiempo de ir resolviendo los ejercicios se fue estresando por que no obtenía los resultados necesarios para llenar el cuadro mágico, al fin de cuenta ella logro terminarlo con un poco de ayuda.

Actividad de la Octava Asesoría

Universidad de Colima

Facultad de Ciencias de la Educación

Lic. En Educación Media especializado en Matemáticas

Cuadros mágicos

Nombre: ____________________________________

Fecha: ________________

 Colocar los números 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9 en las siguientes tablas de manera que los productos de los números que aparezcan en cada reglón y en cada columna sean los indicados en los márgenes.

 Completa los siguientes cuadrados mágicos multiplicativos (los productos por hilera, por columna y por diagonales tiene que ser todos iguales entre si)

Septima Asesoría

Universidad de Colima

Facultad de Ciencias de la Educación

Lic. En Educación Media especializado en Matemáticas

Asesoría Matemáticas

Asesorada: Iris Alondra Cárdenas Morfin
Fecha: 11 de mayo de 2010
Curso: Matemáticas II
Tema: plano cartesiano
Eje temático: forma, espacio y medida


Conocimiento y habilidades: distinguir las partes del plano, así como saber ubicar en el y encontrar cualquier punto dentro de esté.

Intenciones didácticas: que la asesorada aprenda a ubicar puntos dentro del plano cartesiano, así como comenzar a resolver ecuaciones por el método grafico.

Consigna: realizar un plano cartesiano, distinguir sus partes y ubicar algunos puntos dentro del mismo

(5,3) (7,-3) (4,-2) (-2,-1) (-3,-1) (-7,3) (-5, 3) (-5,-3) (2,1)

Consideraciones previas: la asesorada ya tiene noción de ubicación, lo cual localizamos algunos lugares que estaban cerca de su casa a través de las cuadras que se necesitaban caminar para llegar a dicho lugar.

NOTA: la asesorada se ubicaba cuando trabajábamos con las cuadras para llegar a un lugar, pero dentro del plano, se le dificultaba ubicar cada punto, muchas veces se confundía hacia donde iba el lado positivo y el lado negativo.

Quinta y Sexta Asesoría

Universidad de Colima

Facultad de Ciencias de la Educación

Lic. En Educación Media especializado en Matemáticas

Asesoría Matemáticas

Asesorada: alumnos del Bach. #16
Fecha: 08 de mayo de 2010
Curso: Matemáticas IV
Tema: paralelismo y perpendicularidad entre rectas.
Eje temático: forma, espacio y medida


Conocimiento y habilidades: desarrollaremos la distinción entre una línea paralela y perpendicular, dentro de un plano cartesiano entre rectas.

Intenciones didácticas: que el alumno identifique las propiedades e una línea paralela, y una línea perpendicular, dentro de un plano entre rectas.

Consigna: dos rectas son paralelas cuando nunca se unen en ninguna parte por lo tanto deben tener la misma inclinación. De igual forma si sus pendiente son iguales y sus ángulos.

Dos rectas son perpendiculares cuando al interceptarse forman un ángulo de 90°.

- Una recta va a ser paralela cuando sean signo negativos (-)

- Una recta va a ser perpendicular cuando sean signos diferentes (-, +)

- Una recta va a ser oblicua cuando sus resultados sean diferentes.

Consideraciones previas: los alumnos ya tienen conocimiento acerca del plano cartesiano, de cómo ubicar los puntos dentro del mismo, obtener la pendiente de una recta, así como la formula general de la recta y resolverla.

NOTA: los alumnos tenían algunas dudas acerca de este tema, pero entre todos dimos respuesta a esas dudas que se nos presentaban, el ambiente de trabajo fue agradable, por que todos participaban para obtener el resultado.

Cuarta Asesoría

Universidad de Colima

Facultad de Ciencias de la Educación

Lic. En Educación Media especializado en Matemáticas

Asesoría Matemáticas

Asesorada: Iris Alondra Cárdenas Morfin
Fecha: 06 de mayo de 2010
Curso: Matemáticas II
Tema: Ángulos en el plano
Eje temático: forma, espacio y medida


Conocimiento y habilidades: calcular las aperturas de los ángulos sin utilizar transportador, si no solo con el análisis.

Intenciones didácticas: que la alumna desarrolle algunos ejercicios por medio del análisis, sin utilizar alguna herramienta, así como realizar suma y complemento de los ángulos.

Consigna: realizar los ejercicios que se le entregaran en las hojas.

Consideraciones previas: anteriormente ya analizamos los ángulos, distintos tipos, como medir usando el transportador.

NOTA: La asesorada no sabia utilizar completamente el transportador, lo ubicaba en un punto donde no tenia que estar, al principio le fue interesante, poco a poco fue perdiendo el interés por que no sabia como utilizar el transportador, al finalizar le enseñe a utilizarlo y mostro mas interés al finalizar la actividad que se había planteado.